Дистанционные образовательные технологии. Оптимальные модели смешанного обучения. Опыт разработки и внедрения электронных образовательных курсов

1. Организация дистанционного обучения. Нормативные акты и регламенты. Организация технологической поддержки. Корпоративная система дистанционного обучения. Защита интеллектуальной собственности и авторских прав. Система обучения и мотивации разработчиков электронных курсов. Направления развития электронного обучения в рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда». Организация электронной информационно-образовательной среды образовательного учреждения.
2. Разработка и внедрение электронных образовательных курсов.
   • Сравнительный анализ и выбор оптимальной площадки для онлайн-лекций и вебинаров, интеграция с инструментарием Moodle, определение дополнительного инструментария (облачные сервисы, социальные сети, конструкторы, редакторы и др.).
   • Подготовка материалов для электронного образовательного курса (ЭОК). Дизайн и архитектура современного ЭОК. Базовые и дополнительные элементы ЭОК. Особенности контента для элементов ЭОК «лекция», «задание», «семинар», «тест» в Moodle. Матрицы и критериальные базы для проверки заданий. Принципы формирования заданий для взаимной проверки и рецензирования.
   • Внедрение и сопровождение электронных курсов: внедрение онлайн-курса в образовательный процесс, оформление структуры и сметы онлайн-курса, запуск и сопровождение онлайн-курса.
   • Особенности подготовки видеоконтента для ЭОК. Три возможные модели образовательного видеоконтента. Подготовка преподавателей к съемкам видеолекций и самостоятельному проведению вебинаров. Специфика внешнего облика и поведения перед камерой.
   • Использование интерактивных технологий в ЭОК. Интерактивные лекции, интернет-серфинг, онлайн бизнес-игры, геймификация процесса обучения, виртуальная реальность и др.
   • Разработка контрольных мероприятий в электронной среде. Организация зачетов, экзаменов, защиты проектов и выпускных квалификационных работ. Профессиональное тестирование и оценка.
3. Смешанное обучение (blended learning). Модели смешанного обучения: Face-to-Face Driver, Online Driver, Flex model, Rotation model, Self-blend, Online Lab, A la carte model, Enriched Virtual model. Формирование оптимальной модели смешанного обучения с учетом цели и особенностей конкретного курса (обучение, переобучение, повышение квалификации) и целевой аудитории обучающихся (студенты, взрослые, возрастные, люди с ОВЗ). Ошибки при внедрении различных моделей.
4. Оценка эффективности электронного обучения. Подходы к оценке эффективности корпоративного обучения. Методика оценки эффективности дистанционного обучения в системе высшего и среднего профессионального образования. Критерии оценки качества ЭОК.
5. Современный преподаватель в системе электронного обучения. Основные требования к разработчику электронных курсов. Компетенции преподавателя, работающего в электронной образовательной среде. Сильный бренд преподавателя как дополнительный показатель качества и востребованности ЭОК. Психолого-педагогические особенности взаимодействия участников учебного процесса при дистанционном обучении. Особенности работы со взрослой профессиональной аудиторией.

Практикумы:

• Интерфейс Moodle, работа с курсом, его ресурсы и элементы.
• Разработка электронных курсов в редакторе CourseLab.

Часть занятий проходит в компьютерном классе в формате интенсивных тренингов.